HOJA DE EVALUACIÓN Y CONSIDERACIONES PREVIAS PARA LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS.

En este primero momento mi intención es la de proveer un instrumento de evaluación (tabla  y hoja de cálculo de  word y excel) que pueda ser utilizado y modificado por mis compañeros colegas en sus respectivas evaluaciones de la condición física en sus clubes, equipos y escuelas, y así puedan a partir de esta propuesta recabar información sobre sus atletas que fomente un análisis y reflexión en torno a la definición de objetivos, métodos y logros alcanzados. En las sucesivas entradas iré explicando en qué consisten cada una de las pruebas que aparecen en la hoja y sus respectivos protocolos de aplicación.

Estas son algunas de las consideraciones que pienso son importantes y de las condiciones que según algunos autores (Pérez,2016)(Mac Dougall y col., 1991)  debemos contemplar para que la aplicación de nuestro protocolo sea efectivo :

• Evidentemente la batería y las pruebas pueden ajustarse de acuerdo a las necesidades y consideraciones del entrenador y profesor en su contexto y deporte, no es una receta, ni se tiene que hacer al pie de la letra.
• Ateniendo a las recomendaciones que nos hace Pérez(2016) y Arjona (2016) el trabajo enfocado en las capacidades físicas y su desarrollo como contenido principal es recomendable en edades posteriores a la infancia y preadolescencia; sin dejar de mencionar que en estas edades (y en todas) siempre están presentes las condiciones fisiológicas y energéticas que sustentan las capacidades físicas condicionales, y que debemos tomar en cuenta el perfil fisiológico y los estadios de maduración y crecimiento aunque no sean nuestra prioridad. Nuestra atención en edades infantiles debe estar enfocada al estímulo y desarrollo de capacidades coordinativas (o perceptivo-motrices como las nombran otros autores), patrones básicos de movimiento y habilidades motrices; es decir que debemos enfocarnos en construir una base y bagaje motriz global y fundacional; también nos centramos en las habilidades socioemocionales y cognitivas. Por lo tanto, no recomiendo su uso total con preadolescentes e infantiles; aunque sí es posible hacerlo y actualmente existen docentes y programas nacionales (como ponte al 100) que aplican con sus respectivos y merecidos ajustes, evaluaciones físicas en edades de hasta 6 años. Personalmente lo he llegado a ocupar con sus ajustes necesarios y con sólo 2 o 3 pruebas con algunos grupos de primaria (quinto y sexto grado) para generar un perfil y una evaluación motriz general; pero sobre todo lo utilizo con mis alumnos de baloncesto, futbolistas y deportistas de entrenamientos personales.
• Las pruebas deben realizarse lo más preciso posible para obtener datos fiables, por lo tanto, mi recomendación no es complicarse y hacerla en grupos tan grandes de personas. Alguna vez llegamos a evaluar físicamente a toda la escuela entre dos profesores y se volvió una tarea muy pesada y laboriosa. Por lo tanto, aunque no es imposible, lo que recomiendo es hacerlo en grupos de 15 a 20 alumnos máximo, tomándonos un aproximado de unas 3 o 4 sesiones en una semana (o microciclo de evaluación).
• Podemos ayudarnos con otras personas: padres de familia, otros docentes (si los hay) o alumnos de categorías más grandes (monitores) que tengan bien dominado y comprendidos los protocolos de las pruebas. En alguna ocasión les pedí a los mismos alumnos que evaluaran a sus compañeros (coevaluación) y si bien es posible llegar a un alto grado de precisión después de un proceso educativo para aprender a hacerlo bien, implica esto un poco más de tiempo y paciencia con los atletas y alumnos que fungirán como monitores; debemos contemplar que posiblemente haya algunas disonancias o errores en como perciben las pruebas. Si queremos mayor precisión lo mejor siempre es hacerlo nosotros, si queremos que ellos mismos puedan evaluar a otros o incluso autoevaluarse entonces hay que planear y organizar sistemáticamente previo a las pruebas un proceso de enseñanza sobre cómo hacerlo y ser pacientes para que dominen los protocolos.  (De hecho, actualmente por la situación del covid-19 estamos trabajando con dos academias de baloncesto en un protocolo de evaluación que realizan los padres de familia en el hogar a partir de video-tutoriales y con las categorías juveniles a partir de la autoevaluación)
• Mis mejores experiencias con estas pruebas han sido en categorías juveniles, pero sin duda puede tener una buena aplicación con personas adultas e infantiles, dejando la consideración abierta de los entrenadores a realizar los ajustes necesarios dependiendo el nivel y contexto en el que se desenvuelvan. En teoría los equipos de alto rendimiento deberían poseer mejores herramientas, medios, tecnologías y protocolos de evaluación más precisos. (Y, sin embargo, he visto en estos niveles que ni si quiera tienen a veces protocolos de evaluaciones sencillas para obtener perfiles de evaluación de sus jugadores)
• Los test deben realizarse en el marco de un programa de entrenamiento en el que se definan con precisión los objetivos.
• Las variables medidas en las pruebas tienen que ser relevantes para el deporte practicado.
• Las pruebas deben tener un grado de especificidad semejante a los que sucede durante la competencia.
• Los atletas deben estar informados de sus resultados, así del cómo y qué evalúan las pruebas físicas a desarrollar.

La propuesta la podemos ver reflejada en estos dos archivos que dejo a continuación, uno de word en donde simplemente tenemos una tabla de evaluación de la batería, en la que iremos registrando los resultados de las pruebas a partir de filas y columnas. El otro archivo de excel además de permitirnos llenar la tabla y registrar la información, nos va a proporcionar dos hojas adicionales para analizar los progresos de desempeño de nuestros alumnos a partir de gráficos de rendimiento y de comparativos entre los alumnos con respecto a sus resultados.

LINK DE ARCHIVOS

Hoja de word:

https://drive.google.com/file/d/1sVysv4lWxUmwa9k0MwGSk-cUUyUkn-dX/view?usp=sharing

Hoja de excel:

https://drive.google.com/file/d/1fP4rbragChoMGhjkaDx7d0K8hEgOjgZ6/view?usp=sharing

Les dejó también este video para tener más detallado el uso que podríamos darle a este instrumento de evaluación.

En lo sucesivo iré desarrollando en esta serie de artículos, los protocolos de las pruebas físicas que conforman esta batería y la forma de realizarlos para ir registrando los resultados de nuestros alumnos. Espero que pueda ser de utilidad para algunos profesores y entrenadores y que puedan darle uso, dejando totalmente a su criterio el ajuste, selección y modificación de las pruebas de acuerdo a sus necesidades contextuales y deporte. 

NOTA IMPORTANTE Y FE DE ERRATAS: La hoja de análisis de progreso del desempeño que compartimos funciona con la comparación entre las 3 evaluaciones mencionadas 1: evaluación diagnostica, 2: evaluación formativa, 3: evaluación sumativa. En el video por error menciono que puede funcionar con dos,  sólo poniendo los números 1 y 3, sin embargo la hoja tendría un error al no meter datos para una evaluación 2 o formativa. Lo que podríamos hacer si sólo tenemos dos evaluaciones al inicio del proceso y al final del mismo es repetir los datos de la evaluación final en la formativa;  introduciendo la información como si fuera evaluación formativa con el # 2 en la hoja y en el otro caso como si fuera evaluación sumativa #3, para así evitar errores en la hoja de Excel y tener un análisis del progreso.

Referencias bibliográficas:

• Arjona, F. (2016) Planificación y Periodización del Entrenamiento Infanto-Juvenil. Córdoba: Material principal G-SE. Curso de Entrenamiento de Poblaciones Infanto-Juveniles.
• Blázquez Sánchez, D. (1998). Evaluar en educación física. (6 ed) Barcelona:Inde.
• Buchheit, M. (2008). The 30-15 intermittent fitness test: accuracy for individualizing interval training of young intermittent sport players. J Strength Cond Res 22, 365-74
• Cometti, G. (2002). Preparación física en el baloncesto. Editorial Paidotribo. Barcelona.
• Garcia Manso, J.M., Navarro Valdivieso, M., Ruiz Caballero, J.A. (1996). Pruebas para la valoración de la capacidad motriz en el deporte. Madrid:Gymnos
• Martínez López, E. (2002). Pruebas de aptitud física. Barcelona:Paidotribo
• Pérez, V. (2016). Evaluación de las capacidades y habilidades en niños y adolescentes. Córdoba: Material principal G-SE. Curso de Posgrado en Entrenamiento en Poblaciones Infanto-Juveniles
• Pérez, V. (2011). Test de laboratorio y de campo. Córdoba: Material básico G-SE. Curso de Posgrado en Entrenamiento en Poblaciones Infanto-Juveniles
• Sánchez Sánchez, Mauro (2007). El acondicionamiento físico en el baloncesto. Apunts Med Esport. 2007;42:99-107 - Vol. 42 Núm.154.